生理学抽象、难于理解,学生普遍存在畏难情绪。根据前期研究显示,学生的学习性认知活动的调控依赖元认知发展水平。因此,研究基于前期建构的框架模型,采用Seminar-思维导图翻转课堂,探索其对学生元认知的影响。目的是探讨Seminar-思维导图翻转课堂应用于生理学教学,对医学生元认知发展的影响。方法是随机抽取同质班级为研究组(n=110)和对照组(n=103)。研究组采用Seminar-思维导图翻转课堂,对照组进行传统教学,课前、课后7d,课后6个月分别采用元认知自评问卷,行组内后前与组间比较。结果是研究组后前比较、与研究组课后比较,在元认知知识、体验、技能得分较高(P<0.05);研究组课后6个月与课后7d比较,元认知知识得分降低(P<0.05),呈现衰减趋势。结论是Seminar-思维导图翻转课堂有利于促进学生元认知发展,且元认知体验与技能可保持较长时间。