在现代科技的支持下，多媒体等技术已经在课堂上被广泛应用。对于听觉障碍学生的词语教学，多媒体具有独特的促进作用。视频引起景物联想可以有效地促进词语理解，拍客寻找肖像可以帮助学生更好地感悟词语，利用图片释义可以帮助学生体会词语意蕴。

在特殊教育学校，面对有缺陷的孩子如何进行教学一直是从事特殊教育工作的教师的永恒的课题，特别是对于听觉障碍学生，如何对他们进行词语教学，如何帮助他们理解、掌握词语的含义，这是令语文教师颇费脑筋的一个难题。但是，随着科学技术的发展与普及，特别是现代教育技术、网络、多媒体技术的应用，这个问题不再是一个无法解决的难题了。现代科技在教学上的运用可以帮助听觉障碍学生弥补听觉不足的缺陷，利用学生形象思维能力更好地理解、掌握词语。那么，如何利用现代科技促进听觉障碍学生对词语理解与掌握呢？

一、视频引起景物联想促进词语理解

在现代科学技术的推动下，多媒体技术日益成熟并在教学中得到了广泛应用，利用多媒体播放视频，由于其具有生动形象的画面，鲜明的色彩，富有表现性的动态效果，会给学生造成直观的视觉冲击，很容易让学生感性地把具体的事物与抽象的词语结合起来，促进学生更好地理解词语。这样，听觉障碍的学生由于听力缺陷而造成的理解困难的问题就有效地解决了。教师在进行词语教学过程中，充分利用多媒体视频，通过让学生的景物联想促进词语理解，将词语的抽象与视频的直观形象结合起来，词语教学会收到理想的效果。例如，在帮助学生理解“群芳吐艳”这个词语的时候，如果学生头脑中没有类似的生活经验，则不好理解，“群芳吐艳”这个词语表现的是花朵绽放的一种动态的美，这种美的瞬间在生活中很难捕捉到，因此，即便是正常的学生也不容易理解词语的意思。在课堂教学时，教师可以利用多媒体播放牡丹花绽放的情景：一朵朵含苞欲放的花蕾，一点一点地慢慢展开，直到朵朵鲜花竞相绽放，花瓣一片片展开，嫩黄的花蕊露出来了！ 学生们的情绪达到了高潮，他们情不自禁地赞叹造物的伟大、鲜花的美丽！教师适时地引导：这个过程就是鲜花的吐艳，当它们一朵朵的竞相绽放，就可以说是“群芳吐艳”了。为了让学生巩固这个词语，可以接着提问：我们现在都知道了牡丹花群芳吐艳的样子了，现在就想象一下，海棠花、菊花、迎春花，这些花在一起一点一点地开放，会是什么样子呢？学生的热情很高，他们纷纷举手回答，有的说，各种花在一起慢慢地开放，这就是群芳吐艳，这是美丽的春天的景色！有的说，各种花谁都不让，比着开，看谁最美丽，我们就有福了，可以看到群芳吐艳的美丽景色。看得出来，学生们不仅理解了群芳吐艳这个词语，还会用它来描写景色了。借助于多媒体的视频技术，抽象的词语变成了鲜活的画面，学生在想象的帮助下深刻的理解、掌握了词语。

二、拍客寻找肖像感悟词语

很多语文教育工作者都认同这样的观点，学生要深刻的理解词语的含义，就一定要用他头脑中的生活经验去“解码”词语，再用他自己的方式对词语在头脑中进行“编码”。这就是说，如果教师进行词语教学，就一定要让词语与学生的生活建立起联系，把词语与生活经验结合起来，用学生的生活经验理解词语，把教给学生的词语转换为具体形象的生活，让词语有了生活的色彩。例如，在进行“饱经风霜”这个词语的教学时，教师感觉到学生虽然是理解了词语的意思，但这种理解是在对文本内容的推理的基础上理解的，感到这种理解有点隔靴搔痒的意味。为了让学生理解得更深入，教师利用学生爱好摄影的特点，鼓励学生做一名“拍客”，通过拍摄的过程来感悟词语“饱经风霜”，让学生用自己的手机或照相机去捕捉身边的具有饱经风霜特征的人。有一名同学拍了这样一位人物：捡破烂的大爷，只见大爷头发已经发白，还很稀疏，浑浊的眼睛里满是血丝，皱纹满满地爬上了眼角，嘴唇干裂了，捡到的塑料瓶子、纸壳子等重重地压在他的肩头。有一位学生把镜头对准了爸爸的手：一双厚厚的大手青筋暴起，手掌是一层厚厚的老茧，还裂着一道道的缝隙，缝隙里黑黑的泥土，爸爸是工地上的工人，这是一双饱经风霜的手。这样一幅幅形象逼真的照片让饱经风霜这个词语一下子鲜活起来，投入了学生的情感，学生的理解、感悟也更深刻了。